GURU POWERFUL

GURU POWERFUL

Kepala Madrasah MTs Negeri 9 Indramayu

MOHAMMAD KHOLID, S.Pd.I

NIP. 197801202007101003

Blok. Dewi Rt. 05/02 Desa Dukuh Tengah Kec. Karangampel Kab. Indramayu

Guru powerful, hebat, efektif, merupakan faktor sangat penting yang tidak hanya berkontribusi terhadap prestasi akademik saja, melainkan kesuksesan nonakademik juga. Walaupun Kurikulum hebat, ada pengurangan besaran kelas (class size), subsidi budget dari Dinas, keterlibatan orangtua dan masyarakat yang berkontribusi terhadap perbaikan mutu sekolah dan prestasi siswa, tetapi Qfaktor yang paling berpengaruh terhadap kesuksesan belajar siswa adalah guru.

Pengaruh guru ini sangat signifikan, jika keberadaan guru itu dengan karakter dan kinerja yang hebat. Namun kehadiran guru yang kualifikasi dan kompetensinya kurang dan penampilan dalam proses pembelajaran di bawah standar, maka nilai kontribusi terhadap kesuksesan siswa tidaklah optimal.

Di samping guru yang powerful harus memiliki background akademik yang relevan dengan penguasaan akademik yang memadai, serta karakteristik tertentu, seperti sikap positif dan peduli, adil, respek, antusiasme, dan dedikatif, maka ada sejumlah sifat yang seharusnya dimiliki oleh guru yang powerful.

Rob Jenkins (2015) berpendapat bahwa ada empat sifat yang bisa membuat guru yang powerful. Pertama, kepribadian (personality). Guru yang powerful cenderung berperilaku baik dan akrab, profesional, humoris, nyaman, natural, Dan kreatif. Sifat-sifat ini seharusnya di tunjukkan sebanyak mungkin dengan kualitas yang baik pula.

Kedua, hadir (presence). Keberadaan guru yang powerful itu memiliki kharisma. Keberadaan guru di ruang kelas dirasakan betul, karena suasananya inspiratif. Yang tidak saja tercipta hubungan antara guru dan siswa positif, tetapi juga hubungan siswa dengan pelajaran secara produktif. Ketiga, persiapan (preparaton).

Guru yang powerful dalam mempersiapkan dengan sangat cermat semua yang akan menjaga tanggung jawabnya, baik rencana jangka pendek, menengah, maupun panjang. Sejak hari pertama menjadi hingga selanjutnya sampai akhir, memiliki program pengembangan kapasitas diri untuk menyesuaikan dengan tuntutan profesi. Siap meng-update ilmu dan keterampilan mengajar, sehingga tetap powerful sepanjang waktu.

Keempat, kegemaran (passion). Guru yang powerful seharusnya mencintai siswa, pelajaran dan aktivitas pembelajaran. Dengan tumbuhnya rasa cinta, komitmen, kesungguhan, care dan totalitas dalam menunaikan semua aktivitas belajar berpotensi besar dapat tercipta pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikkan dan mendapkan hasil pembelajaran yang terbaik. Karena itu guru yang powerful perlu terus menjaga rasa cinta terhadap profesi.

Syed Hunbbel Meer ( 2018) mengemukakan beberapa hal yang bisa membuat Great Teacher, di antaranya : (1) expert communication skills, (2) superior listening skills, (3) deep knowledge and passion for their subject matter, (4) the ability to build caring relationships with students, (5) friendliness and approachability, (6) excellent preparation and organization skills, (7) strong work ethic, (8) community-building skills, dan (9) high expectations for all. Semuanya bukan seesuatu yang datang tiba-tiba, melainkan harus diusahakan dengan sungguh-sungguh.

Untuk menjadikan guru yang powerful dalam konteks kehidupan kita di Indonesia dirasakan empat sifat dan sembilan hal tersebut belumlah cukup. Menurut hemat saya ada faktor yang paling penting adalah Akhlaq dan Keteladanan guru. Sesuatu yang sangat ampuh dan strategis. Tentu keteladanan memiliki dampak yang sangat luas, yang tidak hanya terhadap siswa, melainkan juga semua pihak yang ada di lingkungan sekolah dan masyarakat.

Untuk menjadi guru yang powerful tidaklah mudah, setidak-tidaknya ada sejumlah hambatan yang harus menjadi perhatian kita. Pertama, hambatan sistemik, ketidaksesuaian antara fasilitas dan sumber daya manusia, program akademik dan faktor eksternal. Kedua, hambatan sosial, keluarga kurang beruntung cenderung kurang kontributif terhadap kemajuan anak, di samping persoalan penggunaan obat terlarang.

Ketiga, hambatan pedagogis, kompetensi mengajar dan kurangnya bahan pelajaran serta fasilitas pendukung (sistem digital) membuat pembelajaran yang tidak efektif. Keempat, hambatan intrinsik, siswa yang secara individual memiliki hambatan fisik, mental, emosi, sosial, dan moral cebderung mengalami kesulitan dalam pembelajaran.

Memperhatikan hambatan-hambatan ini, maka guru powerful perlu siapkan berbagai kondisi, yang memungkinkan upaya positif untuk tunjukkan kinerja yang terbaik, yang dalam waktu yang sama mampu mengeliminir hambatan-hambatan yang ada.

Akhirnya disadari bahwa untuk menjadi guru yang powerful tidaklah difahami sebagai upaya untuk raih kekuasaan penuh, akhirnya mengatur dan mengarahkan siswa ke arah mana harus menuju, melainkan guru yang powerful harus mampu memberikan layanan dan fasilitasi yang terbaik untuk siswa mencapai perkembangan yang optimal sesuai dengan potensi dan keadaannya.

Guru yang powerful tidak hanya antar siswa sukses akademiknya saja, melainkan juga sukses karir dan hidupnya, meraih bahagia di dunia dan akhirat. (*)

Kepala Madrasah MTs Negeri 9 Indramayu

MOHAMMAD KHOLID, S.Pd.I

NIP. 197801202007101003

Blok. Dewi Rt. 05/02 Desa Dukuh Tengah Kec. Karangampel Kab. Indramayu

Kepala MTs Negeri 9 Indramayu

Post. HMA Jab (30)